Вы здесь
Международная неделя осведомленности о дислексии
Сегодня важнейшей задачей стратегического развития России являются национальные проекты и их воплощение в жизнь, в том числе в контексте развития и продвижения инновационного потенциала регионов, которое напрямую связано с реализацией Национального проекта «Образование».
В этой связи Ассоциация родителей детей с дислексией, представители которой входят в различные рабочие группы по совершенствованию системы современного образования при Министерстве просвещения РФ, информирует о проведении с 5 по 12 октября 2019 года в Санкт-Петербурге Международной недели осведомленности о дислексии и других трудностях обучения. Мероприятие пройдет при поддержке Министерства просвещения РФ, Государственного Эрмитажа, Института русского языка имени А.С. Пушкина, Фонда «Наше будущее», Благотворительного фонда Сбербанка «Вклад в будущее», ведущих российских и зарубежных институтов, профессиональных объединений.
Мероприятие проводится в целях информирования широкой аудитории об актуальных проблемах в сфере образования детей с особенностями восприятия информации, а также о возможности решения этих проблем и реализации одного из самых важных прав ребенка – права на получение полноценных знаний . В открытии примет участие директор Государственного Эрмитажа Михаил Пиотровский, доктор биологических наук, заслуженный деятель науки РФ, попечитель Ассоциации родителей и детей с дислексией Татьяна Черниговская, учредитель Ассоциации Мария Пиотровская, представители Министерства просвещения РФ, профессиональных союзов, общественных организаций. Собравшимся представят уникальную инсталляцию, которая наглядно покажет, как воспринимают мир люди с дислексией.
Более подробная информация о мероприятии на сайте https://dyslexiarf.com/
Дислексия – распространенная проблема обучения детей, которая проявляется специфическим расстройством чтения и письма. Согласно статистике, с дислексией, дисграфией и другими трудностями обучения в той или иной форме сталкивается каждый пятый житель планеты. Психологи определяют это явление как «стойкую, избирательную неспособность овладеть навыком чтения, несмотря на достаточный для этого уровень интеллектуального и речевого развития».